2022寧夏事業(yè)單位聯(lián)考考試大綱_中小學(xué)教師類(D 類)考什么

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寧夏事業(yè)單位聯(lián)考考試大綱中小學(xué)教師類(D 類)

寧夏事業(yè)單位聯(lián)考考試大綱中小學(xué)教師類(D 類)《職業(yè)能力傾向測驗(D 類)》

寧夏事業(yè)單位聯(lián)考考試大綱中小學(xué)教師類(D 類)《職業(yè)能力傾向測驗(D 類)》考試性質(zhì)和目標(biāo)

《職業(yè)能力傾向測驗(D 類)》是針對中小學(xué)和中專等教育機構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、數(shù)量分析、判斷推理、策略選擇等部分。

寧夏事業(yè)單位聯(lián)考考試大綱中小學(xué)教師類(D 類)《職業(yè)能力傾向測驗(D 類)》考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識判斷

主要測查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟、法律等方面。

例題：

教育上的“拔苗助長”違背了個體身心發(fā)展的( )規(guī)律。

A.互補性

B.共同性

C.順序性

D.差異性

答案：C

⑵言語理解與表達

主要測查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語言文字內(nèi)涵、運用語言文字進行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細節(jié);正確理解指定詞語、語句的含義;概括歸納主題、主旨;判斷新組成的語句與閱讀內(nèi)容原意是否一致;根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達觀點。

例題 1：

從學(xué)校的角度上說，家長和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。在家中，家長要擔(dān)負起教育責(zé)任，不應(yīng)過度地______校方教育。家長和老師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和家長做到真正的______，才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。

A.批評 互動

B.倚重 配合

C.依賴 溝通

D.強調(diào) 了解

答案：C

例題 2：

有一個小孩，在上中學(xué)時，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了一學(xué)期，老師就在他的評語中寫下了這樣的結(jié)論：“該生用功，但做事過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有所成就。”后來，一位化學(xué)老師了解到他的這個特點后就建議他改學(xué)化學(xué)，因為做化學(xué)實驗需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像找到了自己的人生舞臺，成績在同學(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來，他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎，他的名字叫奧托·瓦拉赫。這個故事主要告訴我們：

A.父母不應(yīng)過早代替孩子選擇人生道路

B.教師對孩子的成功具有決定性的作用

C.人在本質(zhì)上只有特點而沒有優(yōu)缺點之分

D.善于利用“缺點”就有可能獲得成功

答案：D

(3)數(shù)量分析

主要測查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運算等。常見題型有數(shù)學(xué)運算、資料分析等。

例題 1：

某班級的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確答案為 A，但是答案誤寫為 C，此題分值為 3 分。修改分?jǐn)?shù)時發(fā)現(xiàn)，此題本班未選 A、C 兩個選項的人數(shù)為班級總?cè)藬?shù)的 1/3，修改分?jǐn)?shù)后班級平均分提高了 1 分，問本班選擇 A 答案的人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的少?

A. 1/2

B.1/3

C. 1/4

D. 2/5

答案：A

例題 2：

根據(jù)以下資料回答問題：

統(tǒng)計結(jié)果顯示：2012 年，S 市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價達標(biāo)率(達到體質(zhì)健康綜合評價“及格”以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例)為 89.2%，優(yōu)良率(達到體質(zhì)健康綜合評價“優(yōu)秀”和“良好”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例)為 64.2%。

圖 1 2008~2012 年 S 市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價比較

圖 2 2011~2012 年 S 市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評價比較

1.以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價達標(biāo)率同比增長的最多?

A.2009

B.2010

C.2011

D.2012-46-

答案：B

2.以下說法與資料相符的是：

A.2012 年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價達標(biāo)率大幅上升

B.2011 年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致

C.2012 年該市仍然有超過 10%的初中生體質(zhì)健康綜合評價不達標(biāo)

D.2012 年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達標(biāo)率均高于優(yōu)良率 25個百分點以上

答案：C

(4)判斷推理

主要測查應(yīng)試人員對各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷、綜合判斷推理等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項。

例題：

答案：D

題型二：定義判斷-47-

每道題先給出定義(這個定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的)，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

學(xué)習(xí)有兩種形式：同化是指個體在與外界互動中以已有的知識體系和技能經(jīng)驗為基礎(chǔ)，形成對當(dāng)前信息的認識;順應(yīng)是指個體在與外界互動中，對自己原有體系和經(jīng)驗進行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而不斷完善。根據(jù)上述定義，以下哪一項最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形式?

A.循序漸進

B.觸類旁通

C.集思廣益

D.與時俱進

答案：B

題型三：類比推理

每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證︰年齡

A.資格證︰工作

B.畢業(yè)證︰學(xué)位

C.傷殘證︰醫(yī)療

D.學(xué)生證︰身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

多年以來，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、自信心能給人帶來成功。這個理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表揚和肯定，以此來建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來越多的老師認識到，一些過多的、含糊的“空表揚”并不能給學(xué)生帶來長遠的好處。以下哪項如果為真，最能支持上述結(jié)論?

A.歷時研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教師真實的表揚中獲得動力，從而建立自信

B.研究發(fā)現(xiàn)，對于教師們模糊的表揚，許多孩子們并不真正在意，他們更愿意獲得同伴的肯定

C.相比含糊的“空表揚”，真實的贊揚更能激發(fā)孩子們的進取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來的

D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“你真聰明”的表揚具有負面影響，那些經(jīng)常因聰明而被稱贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù)

答案：D

題型五：綜合判斷推理

每道題給出若干材料，要求應(yīng)試人員綜合運用各種推理能力，選擇一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

例題 1：

“佛系”是近年來出現(xiàn)的一個網(wǎng)絡(luò)流行語，主要是指一種無欲無求、不爭不搶、隨遇而安的生活態(tài)度。“佛系”一詞流行后，也顯示出超強的構(gòu)詞能力，一時間“佛系青年”“佛系生活”“佛系父母”等等，層出不窮。對于這種生活態(tài)度，不少人展開了討論，紛紛表達了自己的觀點。

甲：我認為“佛系”是一種并不可取的、消極的生活態(tài)度，而且我身邊倡導(dǎo)“佛系”生活態(tài)度的主要是 90 后的年輕人，可見我們的青年一代垮掉了。

乙：“佛系”和“不佛系”是非此即彼的生活態(tài)度，“佛系”的生活態(tài)度會使人喪失拼搏奮斗的意志，因此，應(yīng)當(dāng)采取“不佛系”的生活態(tài)度。

丙：“佛系”實際上代表了人對環(huán)境的一種主動適應(yīng)，因為無法改變環(huán)境就要改變心態(tài)。

丁：我不同意丙的觀點，因為環(huán)境不是一成不變的，我認為環(huán)境恰恰是要靠“不佛系”的態(tài)度去改變。

1.對于甲的言論，評價正確的是：

①使用帶有偏見的證據(jù)以支持自己的觀點

②前提和結(jié)論之間不具有必然的推出關(guān)系

③通過貶損表達某一觀點的主體來否定這種觀點

④把某些個體所具有的屬性當(dāng)作整個群體所具有的

A. ①② B. ①④

C. ②③ D. ②④

答案：D

2.回答下列哪項問題，對乙的論證最重要?

A.“佛系”的生活態(tài)度是否還有其他不利的影響?

B. 關(guān)于生活態(tài)度，“不佛系”與“佛系”哪個會導(dǎo)致更不利的結(jié)果?

C.“不佛系”的生活態(tài)度是否會使人極大地提高拼搏奮斗的意志?

D. 是否有人時而抱著“佛系”的生活態(tài)度，時而抱著“不佛系”的生活態(tài)度?

答案：

3.對丁的言論評價正確的是：

A. 直接反駁了丙論證的理由

B. 直接反駁了丙論證的結(jié)論

C. 直接闡明了自己論證的理由

D. 直接闡明了自己論證的結(jié)論

答案：A

例題 2：

安樂死是指對無法救治的病人停止治療或使用藥物，讓病人無痛苦地死去。一直以來對于安樂死都存在諸多爭議，其中最大的爭議便是安樂死是否應(yīng)該合法化。一日，某論壇上一些網(wǎng)友對于安樂死是否應(yīng)該合法化的問題，展開了如下討論：

甲：那些身患絕癥、死亡隨時可能到來、身心處于極度痛苦狀態(tài)中的人，有權(quán)選擇結(jié)束生命的方式，以求解脫病痛對身心的折磨。這一行為，對自己、對家屬、對社會都有益，而且世界上有些國家已經(jīng)通過立法允許實施安樂死，因此我認為我國應(yīng)當(dāng)允許安樂死合法化。

乙：我不同意甲的觀點。從世界上其他國家的做法看，安樂死通常由醫(yī)院來實施。但是醫(yī)院很難判斷安樂死是否是患者本人的真實意愿，而且醫(yī)院作為救死扶傷的機構(gòu)，這與其本身的宗旨和職業(yè)倫理相背離。

丙：法律并不禁止對動物實施安樂死，并且在實驗室中對實驗動物安樂死有明確的指南和流程，那么對人實施安樂死也是可行的。那些反對安樂死合法化的人大可不必對此操心了。

�。焊鶕�(jù)我國目前的法律，安樂死是違法行為，但這樣的行為有現(xiàn)實需求，總會有人這樣去做，因此應(yīng)當(dāng)修改法律。

1.以上討論中，論證錯誤最為相似的是：

A. 甲和丙 B. 乙和丙

C. 乙和丁 D. 丙和丁

答案：A

2.下列哪項作為前提，最能支持相應(yīng)網(wǎng)友的觀點?

A.“我國的國情與其他國家并不相同”——甲

B.“醫(yī)院減輕病人痛苦也是一種救死扶傷”——乙

C.“被實施安樂死的動物無法表達自己真實的意愿”——丙

D.“現(xiàn)實需求應(yīng)該得到法律的關(guān)注”——丁

答案：D

⑸策略選擇

主要測查應(yīng)試人員面對教育情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個教育情景，主要考查應(yīng)試人員面對各種問題的分析、處理能力，包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進行管理組織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。

例題 1：

教語文的謝老師剛剛來到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課，由于太緊張，在上講臺前不小心絆了一下，差點摔倒，全班同學(xué)都笑了。面對這樣的情況，以下哪種應(yīng)對方式最為合適?

A.向?qū)W生承認：“我太緊張了”

B.對學(xué)生說：“你們說我是‘差點摔倒’還是‘差點沒摔倒’?”

C.若無其事地直接開始本課的正常教學(xué)

D.嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯誤的行為

答案：B

例題 2：

在一次班級活動中，老師引導(dǎo)四年級小學(xué)生理解“目標(biāo)的作用”這個問題時，下列哪組方法和順序最為合適?

①講一個寓言故事，說明什么是“目標(biāo)”，有什么作用

②舉若干個世界上偉人、名人成長的例子

③請學(xué)生思考，并寫下自己的長遠目標(biāo)

④請學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo)

⑤分組討論“什么是目標(biāo)及其作用”

⑥組織學(xué)生做個小游戲，讓學(xué)生了解“目標(biāo)及其作用”

A.②⑤⑥

B.①⑥②

C.③④⑤

D.⑥①④

答案：D

例題 3：

某教師接到一名學(xué)生家長的電話，該家長向教師抱怨，認為教師對其孩子的某種錯誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長直接面談，處理該問題。在教師與家長會面時，首先應(yīng)該：

A.傾聽，讓家長充分地表達觀點及其情緒

B.告知，使家長了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)

C.解釋，給家長詳細解釋處理此事的充分理由

D.商討，共同討論如何緩解處罰對孩子的影響

答案：A

寧夏事業(yè)單位聯(lián)考考試大綱中小學(xué)教師類(D 類)《綜合應(yīng)用能力(D 類)》

寧夏事業(yè)單位聯(lián)考考試大綱中小學(xué)教師類(D 類)《綜合應(yīng)用能力(D 類)》考試性質(zhì)和目標(biāo)

《綜合應(yīng)用能力(D 類)》是針對中小學(xué)和中專等教育機構(gòu)的教師崗位公開招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測查應(yīng)試人員綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識和技能，

分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問題的能力。

寧夏事業(yè)單位聯(lián)考考試大綱中小學(xué)教師類(D 類)《綜合應(yīng)用能力(D 類)》考試內(nèi)容和測評要素

《綜合應(yīng)用能力(D 類)》分小學(xué)教師崗位和中學(xué)教師崗位兩個子類，分別命制試題。主要測查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認知、教育教學(xué)核心能力和教師自主發(fā)展能力。

師德與職業(yè)認知：具有正確的教育觀念，對教師職業(yè)道德規(guī)范有正確認知，能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解決問題，依法施教。

教育教學(xué)核心能力：主要包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教學(xué)設(shè)計與實施能力、教育組織與管理能力、教育教學(xué)評價能力、溝通合作能力、語言表達能力等。

教師自主發(fā)展能力：能夠主動學(xué)習(xí)和反思，自主進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠在各種壓力情境下積極進行心理調(diào)適。

寧夏事業(yè)單位聯(lián)考考試大綱中小學(xué)教師類(D 類)《綜合應(yīng)用能力(D 類)》試卷結(jié)構(gòu)

試卷主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設(shè)計題等。

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